推進(jìn)國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

    國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系是各類國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)按語言教育的內(nèi)在聯(lián)系形成的科學(xué)有機(jī)整體�！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，為實(shí)現(xiàn)“提升中華文化影響力”的目標(biāo)，要構(gòu)建“國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系”。《教育部2022年工作要點(diǎn)》把“完善國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系”列為語言國際合作交流工作的要點(diǎn)�？梢钥吹�，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)是我國語言文化國際傳播能力提升的又一著力點(diǎn)。
    把握現(xiàn)狀
    自1988年我國首個(gè)中文教育標(biāo)準(zhǔn)《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱（試行）》頒布以來，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)歷經(jīng)35年，實(shí)現(xiàn)了從最初“漢語教學(xué)大綱”到現(xiàn)在“中文教育標(biāo)準(zhǔn)”的演變，是典型的內(nèi)涵式發(fā)展。
    由“漢語”到“中文”的轉(zhuǎn)變，反映出標(biāo)準(zhǔn)研究范圍由原來的“語言”，拓展為現(xiàn)在的“語言”和“文字”，更加注重中文口語形式和書面形式的全方位推廣。由“教學(xué)”到“教育”的演變，體現(xiàn)出研制目的由原來的重視語言知識(shí)和技能習(xí)得，演變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。由“大綱”到“標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出應(yīng)用范圍由原來的教學(xué)前設(shè)計(jì)、教學(xué)中指導(dǎo)，演變?yōu)樨灤﹪�際中文教育全過程的整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)中文學(xué)習(xí)者的中文能力和水平的全面提質(zhì)。
    國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
    一是類型豐富
    通觀國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)的中文教育標(biāo)準(zhǔn)，其類型主要有六種：中文能力標(biāo)準(zhǔn)、中文課程標(biāo)準(zhǔn)、中文測試標(biāo)準(zhǔn)、中文教師標(biāo)準(zhǔn)、語言要素標(biāo)準(zhǔn)、專門用途標(biāo)準(zhǔn)。除此六種主要類型外，我國還研制了應(yīng)用于不同場景、不同范圍的各類標(biāo)準(zhǔn)。
    這些國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)以中文能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，相互支撐、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了具有自洽、完整組織框架的國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系。
    二是數(shù)量可觀
    我國在國際中文教育學(xué)科建立初期就重視標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)工作。截至2021年，全球海內(nèi)外各類國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)145部。其中，我國主導(dǎo)研制并頒布的標(biāo)準(zhǔn)39部，由海外各國教育管理部門或權(quán)威機(jī)構(gòu)研發(fā)的共106部，我國研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)約占總數(shù)的26.9%。2005—2021年間，我國陸續(xù)頒布各類國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)22部，海外共發(fā)布68部，我國國際中文標(biāo)準(zhǔn)研制的數(shù)量約占總數(shù)的62%。我國在國際中文標(biāo)準(zhǔn)研制數(shù)量上取得了一定優(yōu)勢。
    三是細(xì)化、深入趨勢明顯
    以引領(lǐng)性的中文能力標(biāo)準(zhǔn)為例，從《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱（試行）》（1988）呈現(xiàn)的詞匯、語法“二維基準(zhǔn)”模式，到《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》（2010）引入音節(jié)呈現(xiàn)的“三維基準(zhǔn)”模式，最終形成《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（2021）音節(jié)、漢字、詞匯、語法“四維基準(zhǔn)”模式，中文能力標(biāo)準(zhǔn)的研制越來越注重不同語言要素間的互聯(lián)互通。我國在國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)上有向縱深發(fā)展的趨勢。
    探索功能
    國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的三個(gè)功能是一個(gè)緊密相連、相互作用、有機(jī)統(tǒng)一的整體。合理的語言規(guī)劃能夠提升語言服務(wù)的質(zhì)量，并使語言推廣的深度和廣度有所提升。三者協(xié)同發(fā)揮作用，才能使國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)產(chǎn)生最大功效。
    01 語言規(guī)劃
    語言規(guī)劃是國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的重要任務(wù)。
    語言教育規(guī)劃是國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。就語言教育規(guī)劃而言，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系能為課程對象、師資原則、課程目標(biāo)、教法與教材、財(cái)力資源、社區(qū)原則、評價(jià)原則等中文教育活動(dòng)的開展提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
    國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)不僅要考慮語言教育規(guī)劃，還要考慮語言地位、語言本體和語言聲望規(guī)劃，注重確立中文在不同場景中的社會(huì)地位，規(guī)劃中文本體的發(fā)展方向，形成“易懂、易學(xué)、有用、有內(nèi)涵”的中文形象。
    02 語言服務(wù)
    語言服務(wù)是國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。
    國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)主要提供語言教育服務(wù)。從教師培養(yǎng)上看，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系能為中文教師的培養(yǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
    從教材建設(shè)上看，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系能為中文教材的建設(shè)提供內(nèi)容依據(jù)，使中文教材的科學(xué)性和合理性得到保證，為中文語言教育服務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供優(yōu)秀的媒介。
    從教法應(yīng)用上看，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系能為中文教法的應(yīng)用提供基礎(chǔ)依據(jù)，為中文語言教育服務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供了良好的教育環(huán)境。此外，關(guān)于國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，我國已發(fā)布多部專門用途標(biāo)準(zhǔn)，這些專門用途標(biāo)準(zhǔn)也是國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，能夠?yàn)檎Z言教育外的其他行業(yè)和領(lǐng)域提供具有針對性的語言服務(wù)。
    03 語言推廣
    語言推廣是國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的重要目的。
    中文國際推廣需要得到語言推廣政策的支持與保障。國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系是中文語言推廣政策的實(shí)現(xiàn)形式之一，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)有助于語言推廣范圍的擴(kuò)大和深度的提升。
    從語言推廣的范圍上看，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)能夠提升中文的普適性，使中文標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍和環(huán)境不斷擴(kuò)大。
    從語言推廣的深度上看，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)能夠?yàn)槭澜缤庹Z教育研究貢獻(xiàn)思路和方法，使中國語言文字標(biāo)準(zhǔn)的國際影響力和貢獻(xiàn)力有所提升。
    秉持原則
    一是整體規(guī)劃與分層設(shè)計(jì)相結(jié)合
    國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系下既要有位于頂層的統(tǒng)一“標(biāo)準(zhǔn)”，也要有教育教學(xué)各具體環(huán)節(jié)的“大綱”，還要有指導(dǎo)各教育教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的“規(guī)范”。因此，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系在總體設(shè)計(jì)上應(yīng)堅(jiān)持整體規(guī)劃與分層設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則。一方面，可以通過對具有引領(lǐng)性地位的中文能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對中文等級(jí)、中文水平的科學(xué)整體劃分。另一方面，可以通過對中文課程標(biāo)準(zhǔn)、中文測試標(biāo)準(zhǔn)、中文教師標(biāo)準(zhǔn)、語言要素標(biāo)準(zhǔn)、專門用途標(biāo)準(zhǔn)等不同類型標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對標(biāo)準(zhǔn)的合理分層布局。
    二是理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
    國際中文教育是綜合性、應(yīng)用性學(xué)科，這使得國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)在研制過程中要遵循理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則，既要接受科學(xué)理論的指導(dǎo)，又要重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取。
    一方面，要綜合運(yùn)用語言習(xí)得、教學(xué)、規(guī)劃、傳播等多領(lǐng)域的研究成果，探索指導(dǎo)理論。另一方面，要結(jié)合漢語作為外語教育時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材編寫、教師培養(yǎng)、測試評估、教學(xué)管理等方面的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)參考內(nèi)容。
    三是國際推廣與國別對接相結(jié)合
    推動(dòng)中文走向世界，既要有世界公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，又要有適合不同語情的標(biāo)準(zhǔn)。因此，國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系的應(yīng)用，需要遵循國際推廣與國別對接相結(jié)合的原則。
    一方面，要積極推動(dòng)國際標(biāo)準(zhǔn)走向世界，注重提升國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)在世界外語教育界的影響力和競爭力。另一方面，要積極倡導(dǎo)各個(gè)國家、地區(qū)根據(jù)具體情況與中國有關(guān)機(jī)構(gòu)合作，研制和使用國別化標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)將中文納入目標(biāo)各國國民教育體系。
    持續(xù)推進(jìn)國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，是涉及多個(gè)方面的理論建設(shè)和實(shí)踐探索工程。我們只有認(rèn)識(shí)到國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能、原則等，才能使國際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)為我國語言文化國際傳播能力的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。